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《加热与冷却》的教学反思

教学反思 时间:2018-06-14 我要投稿
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足球盘口|皇冠彩票网|金沙赌球 www.hyougame.cn   科学课是科学教师与孩子们共同走进科学世界的钥匙,科学课堂应该是教师对孩子学习科学的一种引领,基础的科学知识的掌握是必不可少的,这是孩子们进一步探究科学世界的基??;科学兴趣的培养是孩子们探求科学世界的不竭动力;一个个有关科学的问题是孩子深入去探究的小目标;科学的探究方法与相关的能力却是孩子们挖掘科学宝藏的工具。这些便是每一节科学课的追求。

  《加热和冷却》是苏教版科学教材四年级上册第二单元“冷和热”中的第三课。本课包括两个活动过程:第一课时:关于加热和冷却对物体形态的影响。第二课时:加热和冷却对物体体积的影响。本节课活动探究的是第二课时,加热和冷却是学生常见、熟悉的现象,具有很多的感性认识,也有很强的研究兴趣。因此,在备课和准备活动器材及教学中,我都为学生创造良好的实验条件,力争让学生都有动手动脑、亲历探究的机会。

  一、认识固体热胀冷缩的性质

  首先让学生看夏天和冬天的图片,这样不同的季节里,同样的电线有什么不同?为什么会有这样的现象?带着这样的疑问展开了活动探究。我先做了铜球通过铁环的实验,抓住怎样看见铜球在加热和冷却时产生了热胀冷缩,给学生带来了思维的挑战,抓住把铜球看不见的热胀冷缩看得见这个重点,突破难点,加热和冷却铜球这个实验比较经典,但是很危险,作为演示实验既能有效地进行提问,让学生产生思维的火花,又能控制实验的时间,通过实验学生也知道了不同的季节里,同样的电线为什么不一样长。让学生深刻认识到可以借助物体观察肉眼看不见的变化,为研究液体气体的热胀冷缩做好铺垫。

  二、认识液体热胀冷缩的性质

  利用小玻璃瓶和细吸管的有效组合,学生能够很清晰地了解水的热胀冷缩的性质,而且利用小组做不同液体的实验,时间利用合理,最后交流达到了资源共享的目的??蒲骄考仁强蒲У慕萄Х绞?,也是科学的学习方式,本节课的结构是非常典型的适合于探究内容,因而在设计方面注重体现这一理念,从对学生探究的“引”——“扶”——“放”,几个层次的探究实验,学生们在老师的引领之下,从按着老师的要求做探究到自己设计实验做探究,学生的体验是充分的,认识也是深刻的。

  三、认识气体热胀冷缩的性质

  让学生根据现有的材料自己设计加热和冷却空气的实验,小组同学勇跃参与到讨论中,让学生充分的展示自己的创造力和合作能力,既给了学生自主权,又使空气的热胀冷缩性质更有说明力。

  这一节实验探究课在问题分析上,层次比较明晰。在实验的设计上,既注重了实验的全面性,又注重了对学生的导与放。在预测的基础上,不是仅以一个实验来说明,而是引入了多个实验来验证,体现了科学的严谨性。在实验的组织上,注重示范与引导、放与扶的关系,放手让学生自主设计实验、自行选择器材,教师只对有需要的学生进行有针对性的辅导,这对于培养学生的科学思维和提高探究能力很有好处,同时也?;ち撕⒆犹骄康睦秩び胗?。

  四、加热和冷却对物体的影响在生活中有着广泛的应用

  温度计就是利用热胀冷缩的性质发明的,乒乓球瘪了怎么办能让它鼓起来等等。让学生把学到的科学知识运用到实际中,能解释不解的问题,解决更多生活中的问题。

  总之,上完一节课,就有一节课的收获。不管好的方面还是不足之处。优点继续发扬,不足加以改正。人总是在反思中进步,在反思中成长。

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